哈哈体育校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，它承载着人文历史的传承，是学生接受知识的场所，典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。不同功能区域的环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释对校园精神的理解，从而反映校园的多元性，自由性，兼容并蓄，记载不同时期校园发展的历程。校园景观规划更注重内外部空间的交融，强调空间的交往性。校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶性情全面发展的生活环境。校园通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到舒缓压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。

　　迪金大学中心区景观是B u r w o o d 校区新设施的一部分， 包括设计校园广场， 广场周围是四座由H 2 O 建筑师事务所设计的新大楼， 自然地将Gardiners小溪与未来的开发场地连接起来。平台位于大楼的北面与草坪相连，营造出大片沼泽地，考虑到校园的地形，以前的“方形草坪”通过设置阶梯成为“菱状草坪”。在小丘上种植植被和蕨类树木，将校园与新桥连接起来。沼泽地分布在草坪中，在雨水未流进溪流之前，对其进行收集、储存和管理。设计的对环境反映敏感的雨水处理系统，正是该项目所追求的目标。其他方法包括：灌溉、本土化植物的种植、以及提供更好的公共交通系统。迪金大学中心区选材精心，加强了与正面大楼之间的联系，并且通过这样的方式，形成当代大学校园的新风貌。[详细]

　　这是一个用水稻、作物和当地野草，用最经济的途径来营造一个校园环境的案例，景观中应用了大量的水稻和庄稼，并通过旧材料的再利用，试图对庄稼、野草和校园做一个重新的认识。景观设计特点：（1）大量使用水稻和当地农作物作，和乡土野生植物（如蓼，杨树）为景观的基底，显现场地特色。不但投资少，易于管理，而且形成独特的、经济而高产的校园田园景观。收获的稻米——“建大金米”目前以被作为学校的礼品，赠送给到访者。（2）便捷的路网体系。遵从两点一线的最近距离法则，用直线道路，连接宿舍、食堂、教室和实验室，形成穿越于稻田和绿地及庭院中的便捷的路网。（3）空间定位：重复的九个院落式建筑群，容易造成空间的迷失，景观设计需要解决这一问题。为此，应用自相似的分形原理，进行九个庭院的设计，使每个庭院成为空间定位的参照，使用者可以通过庭院的平面和内容，感知所在的位置。（4）通过旧物再利用，建立新旧校园之间的联系。把旧校园的门柱、石撵、地砖和树木结合到新校园景观之中。[详细]

　　此项目是将遭受污染的棕色土地转变成绿色环保的典型景观设计案例。女儿谷景观是MVVA公司对这个约5.5公顷的校园进行的长达7年改造的成果。经过改善之后，再也见不到那被严重污染的场景，取而代之的是一个美丽的生态家园。校园中心建筑的北向环境需求以及对步行需要的全新重视，提升了这片谷地的重要性，作为校园生活节点的它成为人们关注的对象，对它的改建成为总体规划中的一个关键部分。停车场的重新修筑，让这片绿地呼吸新鲜空气，充分完善它的视觉效果和作为自然过渡地带的重要地位。[详细]

　　科学实验大楼的整体规划灵感来源于“展示科学”这个概念。其涵义为：“看见”了才能“理解”。因此，大楼的设计中包含了一个中庭和多个玻璃墙面教室，还有供学习和思考的室外场地。建筑的外围为钢铁，岩板和砖块。它将成为校园入口处三个地标性建筑之一。从南面校门进入校园，科学实验大楼是必经之路。它将扮演连接校园主要干道的桥梁的角色，将新的公共空间和已有的科学大楼融为一体。内外部房间的设计上适当添加了一些透明设计，让来往的人们可以了解建筑的功能，至少挑起他们的一些好奇心。两个庭园的设计灵感都来源于环绕着德卢斯北部的林木景观。森林北边新栽种的树木对两个庭园的设计起到了补充作用，将大楼和其室外空间融入了校园景观和具有北明尼苏达特色的乡土植物，含蓄地强调了明尼苏达大学德卢斯校区是一个具有北明尼苏达独特风格的大学。[详细]

　　镜花园位于日本中部大学25馆延伸地带的中庭，庭院的设计以“花”和“形似镜面的水池”为主题，将日本庭院和西方广场的特色巧妙地融为一体。 圆形的人造水池被安置在礼堂出入口的前方，水池四周被薄薄的黄铜片包围着，起到加固的作用。平静的湖面仿佛明镜般倒映出四周绿树的影像和天空中变幻的蓝天白云，使得庭院呈现出丰富多彩的景色。典型的日式水盆被安置在水池的旁边，为这座现代庭院增添了本土特色。从水盆流出的涓涓细流落在池面上，激荡出的层层水声更衬托出了庭院的宁静。在庭院的东边，混搭的植物群展现出充满生机的自然美景，同时也将“花”的主题体现得淋漓尽致。[详细]

　　古腾堡中学的改造设计将新旧融合到一起，形成鲜明的对比，旧建筑笔直地耸立、横跨古腾堡广场，新建筑则呈水平状扩展，纵向穿过广场，将学校的公共空间串连到一起。展览厅、休息厅、运动馆和礼堂依次分布。休息厅、运动馆和礼堂既是三个独立的部分，又可以作为一个整体的大厅。通过高度提升，座位的排列呈坡度分布，满足了功能的需求。新设计的户外空间也体现了学校与周围环境的结合。经过重新设计，前方的古腾堡广场变换成一座充满生机的地区广场。[详细]

　　纵观中外高校的发展史，便可发现校园规划与社会、科学技术的发展有着密切的关系，校园的发展过程是一个不断适应社会、科学技术和高等教育理念发展的过程。西方历史上的大学校园都经历了一个从小到大，从简单到复杂、从传统四合院修道院封闭式校舍到现代开放式校园的发展过程；发展的模式为欧洲中世纪以牛津、剑桥为代表的“封闭型”校园、18 世纪～19 世纪北美以美国伯克莱大学为代表的“开敞分散型”和现代以哈佛大学为代表的“开放型”。

　　我国古代的大学主要以国子监、书院等形式存在，校园布局采用封闭式的中国传统院落式空间结构，如岳麓书院、江宁儒学府等；这与封建社会要求及儒家、道家的思想要求是一致的。我国建国以来的校园建设经历了三次高潮:第一次是20 世纪50 年代全国高校院系调整，受前苏联模式的影响采用规整式格局；第二次是20 世纪80 年代的教育复兴，校园规划的重点是对经过10年动乱遭到严重破坏的老校园的改造与整治；第三次就是现在的教育大发展而引起的开放式校园的建设。

　　1. 功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。

　　2. 校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。

　　3. 生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。

　　4. 可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：

　　1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性

　　2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元

　　3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。

　　1. 宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标。

　　2. 中观层次——优化群体建筑外部空间，在校园整体设计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效果。

　　3. 微观层次——重构灰空间和构筑空间，“灰空间”一方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者成为一个有机整体。

　　评委会评语：我们喜欢它的简单，但是它也展示了难以置信的才干。完美的将新的建筑物融入到旧建筑物中。引人入胜的大门入口展示了浓厚的地方色彩，而且计划还包括了符合人体尺度的小空间。现代感强烈。

　　项目概述：黎巴嫩巴拉曼大学的总体规划是这个渴望脱离本土及地区冲突的国家的标志性项目。[详细]

　　评委会评语：这纯属一流：美丽，简单，并且综合。将水面上升这一高度的手法是年属于现当代的。该设计还提供了遮荫顶棚和透水表面，是在校园设计中罕见的智能设计。

　　项目概述：作为赖斯大学校园里地标似的目的地，Brochstein亭展示了景观设计促进社会交流和改善人类生存条件的能力。[详细]

　　评语：此项目清楚地表明了，通过将生命系统和雨水收集全盘融入一个小学校园中，就有潜力创造出持久的价值。学生在景观方面的参与在一定程度上保证了他们能有一种独特的主人翁感。

　　项目概述：努埃瓦小学是一所包括了从学前到八年级学生的实验小学，强调社交情感学习，创造性的艺术和综合性的研究。[详细]

　　校园景观规划通过环境景观布局,美化校园,装饰建筑,创造一个以静为主,具有保健功能,净化空气功能,建筑自然生成的可持续发展的生态环境艺术式校园,适合师生工作、学习和生活的良好生态景观场所。[详细]

　　校园景观的设计，应该回到质朴与平和上面来，形成自己校园的特色景观，“生产性”景观设计就是其中的一条比较好的路子。减少过多的硬质铺装，过大体量的构筑物，回归到乡土景观的设计中。[详细]

　　校园景观规划，就要求人们在尊重自然与生态的基础上，依据发展规划目标，通过调整土地资源配置和组织利用，对原有校园景观要素优化组合或引入新[详细]

　　校园规划应努力创造多样化与富于特色的公共开放空间，以满足校园功能需求和提升校园环境品质。而评价一个校园规划好与坏的重要标准是看规划方案能否真正利用好室外开放空间，根据建筑以及地形要求[详细]

　　四家丹麦建筑事务所受邀在丹麦最具价值的地点埃尔西诺以西的Tretorn设计可持续性住房。最终，Arkitema事务所胜出，方案名为“海滩小镇[详细]

　　本书介绍了过去几十年间美国在学校建设及改扩建方面的丰富经验，有几十个优秀的案例作为佐证，这些实例及其体现的理念今天看来依然具有先进性[详细]

　　校园环境艺术化是实现教育意义上的文化内涵和艺术个性的高品质、审美化、规模化的教育要求，着眼点是“教育立美、以美育人”，通过校园环境[详细]

　　本书在较完整地论述大学校园总体规划、环境与单体建筑设计基本原理的同时，也力求反映国内外大量的校园规划、环境设计和教学实验设施方面的[详细]